《毕生发展(第7版)》[美]约翰·桑特洛克『EPUB电子书下载』

毕生发展(第7版) 内容简介

《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。

全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。

后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时代的新挑战，探讨屏幕时间对儿童注意力的影响、社交媒体对青少年认同的塑造、远程医疗对老年健康的影响等现实问题，并关注贫困、性别等因素对发展的深层影响。

生命不息，发展不止。行至生命的每个阶段，遇到人生的每个转折点，面临每个挑战时，我们都可以通过阅读本书追溯“我是如何成为今日之我的”，探索“我该如何成为更好的我”。无论过去发生了什么，无论处于什么年龄阶段，我们都可以修改自己对人生的阐释，重新评估过去、规划现在、思考未来，为自己设定更好的发展路线。

毕生发展(第7版) 作者简介

作者：【美】约翰·桑特洛克

美国心理学家，1973年在明尼苏达大学获得博士学位。著有多部全美畅销的心理学教材，尤以发展心理学教材见长。这些优质教材中的多部已修订多版，被中国、西班牙、葡萄牙、希腊、意大利、韩国、日本和加拿大等几十个国家引进出版。

译者：雷雳（中国人民大学教授、博士生导师雷雳领衔国内11位心理学博士、副教授、教授完成翻译工作）

中国人民大学教育学院二级教授，心理学博士生导师，中国心理学会认定心理学家。现任中国心理学会理事，中国心理学会网络心理专业委员会副主任，中国心理学会发展心理学专业委员会委员。北京心理学会副理事长，北京市家庭教育研究会常务理事。在国内外学术期刊发表论文300余篇，出版著作教材110余部。爱思唯尔2023年、2024年中国高被引学者(心理学)。

毕生发展(第7版) 目录

第1章引论
1.1毕生发展观
1.1.1学习毕生发展观的重要性
1.1.2毕生发展观的特点
1.1.3毕生发展领域的当代议题
1.2发展的特性
1.2.1生物、认知和社会情绪过程
1.2.2发展的阶段
1.2.3年龄的概念
1.2.4发展的主题
1.3发展的理论
1.3.1精神分析理论
1.3.2认知理论
1.3.3行为与社会认知理论
1.3.4习性学理论
1.3.5生态学理论
1.3.6折中的理论取向
1.4毕生发展的研究
1.4.1收集数据的方法
1.4.2研究设计
1.4.3研究的时间跨度
1.4.4研究应遵守伦理道德
内容总结
第2章生命的开始
2.1进化的视角
2.1.1自然选择和适应性行为
2.1.2进化心理学
2.2发展的遗传学基础
2.2.1基因和染色体
2.2.2遗传学原理
2.2.3染色体和基因突变
2.3遗传与环境的相互作用：天性与教养之争
2.3.1行为遗传学
2.3.2遗传-环境相关性
2.3.3表观遗传观与基因×环境相互作用
2.3.4关于遗传×环境相互作用的结论
2.4产前发育
2.4.1产前发育的过程
2.4.2产前检查
2.4.3不孕症和生殖技术
2.4.4产前发育的危害
2.4.5产前护理
2.4.6正常产前发育
2.5分娩期和产后期
2.5.1分娩过程
2.5.2从胎儿到新生儿的转变
2.5.3低出生体重和早产儿
2.5.4联结
2.5.5产后期
内容总结
第3章婴儿期的身体和认知发展
3.1婴儿期的身体发育
3.1.1成长模式
3.1.2身高与体重
3.1.3大脑
3.1.4睡眠
3.1.5营养物质
3.2运动发展
3.2.1动力系统理论
3.2.2反射
3.2.3粗大运动技能
3.2.4精细运动技能
3.3感觉和知觉发展
3.3.1探索感觉和知觉的发展
3.3.2视觉
3.3.3其他感觉
3.3.4统合知觉
3.3.5天性、教养和知觉发展
3.3.6知觉动作耦合
3.4认知发展
3.4.1皮亚杰的理论
3.4.2学习、记忆和概念化
3.5语言发展
3.5.1定义语言
3.5.2语言如何发展
3.5.3生物特性和环境影响
3.5.4相互作用观
内容总结
第4章婴儿期的社会情绪发展
4.1情绪和人格发展
4.1.1情绪发展
4.1.2气质
4.1.3人格发展
4.2社会取向和依恋
4.2.1社会取向和理解
4.2.2依恋
4.3社会环境
4.3.1家庭
4.3.2儿童保育
内容总结
第5章童年早期的身体和认知发展
5.1身体变化
5.1.1身体生长和变化
5.1.2大脑
5.1.3运动的发展
5.1.4睡眠
5.1.5营养和运动
5.1.6疾病和死亡
5.2认知发展
5.2.1皮亚杰的前运算阶段
5.2.2维果茨基的理论
5.2.3信息加工理论
5.3语言发展
5.3.1理解语音和词法
5.3.2语法和语义的变化
5.3.3语用的进展
5.3.4儿童读写能力
5.4早期教育
5.4.1早期教育的变化
5.4.2贫困儿童的教育
5.4.3早期教育中的争议
内容总结
第6章童年早期的社会情绪发展
6.1情绪和人格发展
6.1.1自我
6.1.2情绪发展
6.1.3道德发展
6.1.4心理性别
6.2家庭
6.2.1养育
6.2.2儿童虐待
6.2.3兄弟姐妹关系与出生顺序
6.2.4在变化的社会中变化的家庭关系
6.3同伴关系、游戏、媒体与屏幕时间
6.3.1同伴关系
6.3.2游戏
6.3.3媒体与屏幕时间
内容总结
第7章童年中后期的身体和认知发展
7.1身体变化和健康
7.1.1身体生长和变化
7.1.2大脑
7.1.3运动技能的发展
7.1.4锻炼
7.1.5健康与疾病
7.2缺陷儿童
7.2.1缺陷范畴
7.2.2教育议题
7.3认知变化
7.3.1皮亚杰的认知发展理论
7.3.2信息加工
7.3.3智力
7.4语言发展
7.4.1词汇、语法和元语言意识
7.4.2阅读
7.4.3第二语言学习与双语教育
内容总结
第8章童年中后期的社会情绪发展
8.1情绪与人格发展
8.1.1自我
8.1.2情绪发展
8.1.3道德发展
8.1.4性别
8.2家庭
8.2.1亲子关系的发展变化
8.2.2父母监管
8.2.3依恋
8.2.4再婚家庭
8.3同伴
8.3.1发展变化
8.3.2同伴地位
8.3.3社会认知
8.3.4欺凌
8.3.5朋友
8.4学校
8.4.1当代关于学生学习的理论取向
8.4.2社会经济地位、种族与文化
内容总结
第9章青少年期的身体和认知发展
9.1青少年期的特点
9.2身体变化
9.2.1青春期
9.2.2大脑
9.2.3青少年的性
9.3青少年的健康
9.3.1营养和锻炼
9.3.2睡眠模式
9.3.3青少年死亡的主要原因
9.3.4物质使用和滥用
9.3.5进食障碍
9.4青少年的认知
9.4.1皮亚杰的理论
9.4.2青少年的自我中心
9.4.3信息加工
9.5学校
9.5.1过渡到初中
9.5.2面向青少年的高效能学校
9.5.3高中
9.5.4服务学习
内容总结
第10章青少年期的社会情绪发展
10.1自我认同
10.1.1什么是自我认同
10.1.2埃里克森的观点
10.1.3发展变化
10.1.4种族认同
10.2家庭
10.2.1父母的管理和监控
10.2.2自主与依恋
10.2.3父母与青少年的冲突
10.3同伴
10.3.1友谊
10.3.2同伴团体
10.3.3约会和浪漫关系
10.4文化与青少年发展
10.4.1跨文化比较
10.4.2社会经济地位与贫困
10.4.3种族
10.4.4媒体和屏幕时间
10.5青少年问题
10.5.1青少年犯罪
10.5.2抑郁与自杀
10.5.3问题与成功的干预计划的关系
内容总结
第11章成年早期的身体和认知发展
11.1从青少年期向成年期的过渡
11.1.1长大成人
11.1.2从高中到大学的过渡
11.2身体发展
11.2.1身体表现和发展
11.2.2健康
11.3性
11.3.1初显成年期的性活动
11.3.2性行为
11.3.3性传播感染
11.4认知发展
11.4.1认知阶段
11.4.2创造力
11.5成就、职业和工作
11.5.1成就
11.5.2职业
11.5.3工作
内容总结
第12章成年早期的社会情绪发展
12.1从童年期到成年期的稳定性和变化性
12.2爱情和亲密关系
12.2.1亲密
12.2.2友谊
12.2.3浪漫而深情的爱
12.2.4完美的爱
12.2.5恋爱关系中的跨文化差异
12.3成年人的生活方式
12.3.1单身成年人
12.3.2未婚同居成年人
12.3.3已婚成年人
12.3.4离婚成年人
12.3.5再婚成年人
12.4婚姻、养育子女和离婚中的挑战
12.4.1使婚姻成功
12.4.2成为父母
12.4.3离婚应对
12.5性别和沟通方式、关系以及性别分类
12.5.1性别和沟通方式
12.5.2性别和关系
12.5.3性别分类
内容总结
第13章成年中期的身体和认知发展
13.1成年中期的本质
13.1.1成年中期的变化
13.1.2定义成年中期
13.2身体发展
13.2.1身体变化
13.2.2慢性疾病和死亡率
13.2.3性
13.3认知发展
13.3.1智力
13.3.2信息加工
13.4职业、工作和休闲
13.4.1成年中期的工作
13.4.2职业挑战和变化
13.4.3休闲
内容总结
第14章成年中期的社会情绪发展
14.1人格理论与发展
14.1.1成人阶段理论
14.1.2生活事件法
14.1.3成年中期的压力和个人控制
14.2稳定性与变化性
14.2.1纵向研究
14.2.2结论
14.3亲密关系
14.3.1成年中期的爱情、婚姻和离婚
14.3.2空巢与重塑
14.3.3兄弟姐妹关系和友谊
14.3.4祖父母养育
14.3.5代际关系
内容总结
第15章成年后期的身体和认知发展
15.1长寿、生理年老化和身体发展
15.1.1长寿
15.1.2关于年老化的生物学理论
15.1.3年老化的大脑
15.1.4身体发展
15.1.5性
15.2健康
15.2.1健康问题
15.2.2锻炼、营养和体重
15.2.3健康治疗
15.3认知能力
15.3.1多维性和多方向性
15.3.2使用它还是失去它
15.3.3训练认知能力
15.3.4认知神经科学与年老化
15.4工作和退休
15.4.1工作
15.4.2适应退休
15.5心理健康
15.5.1痴呆症和阿尔茨海默病
15.5.2帕金森病
内容总结
第16章成年后期的社会情绪发展
16.1社会情绪发展的相关理论
16.1.1埃里克森的理论
16.1.2活跃理论
16.1.3社会情绪选择理论
16.1.4带补偿的选择最优化理论
16.2人格与社会
16.2.1人格
16.2.2社会中的老年人
16.3家庭与社会关系
16.3.1生活方式的多样性
16.3.2依恋
16.3.3老年父母与成年子女
16.3.4友谊
16.3.5社会支持与社会融入
16.3.6利他主义与志愿服务
16.4种族、性别与文化
16.4.1种族
16.4.2性别
16.4.3文化
16.5成功年老化
内容总结
第17章死亡、临终和悲痛
17.1死亡的界定和生死议题
17.1.1死亡的界定
17.1.2关于生命、死亡和医疗护理的决策
17.2死亡与社会历史和文化背景
17.2.1不断变化的历史环境
17.2.2不同文化中的死亡
17.3面对自己的死亡
17.3.1屈布勒-罗丝的临终阶段
17.3.2感知控制和否认
17.4应对他人的死亡
17.4.1与临终者沟通
17.4.2悲痛
17.4.3理解世界的意义
17.4.4失去生活伴侣
17.4.5哀悼的形式
内容总结
术语汇编
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